为进一步夯实教师教研能力、深化学研产一体化办学特色、创新育人模式，全面提升环境设计专业人才培养质量，2026年6月11日下午，吉林动画学院创新设计学院环境设计系在B栋教学楼B132多媒体教室组织开展专题教研活动。吴则鑫副教授、段雷副教授先后登台，分别从项目实践落地、课程思政育人、教师自我成长、创新教学实践等维度展开分享，为全体参会教师带来兼具实用性、创新性与指导性的教研经验。

吉林省十佳艺术创意设计师、“双师型”教师吴则鑫副教授带来《从项目实践领悟国家精神、践行办学特色》专题分享。他立足自身丰富的一线项目实战经验，以中华民族共同体体验馆吉林馆展示设计等国家级重点项目为核心案例，拆解真实项目从方案设计、现场落地、问题攻坚到资源整合的全流程，生动诠释了“实践出真知、实干育人才”的育人理念。

吴则鑫结合项目施工中地图细节修正、设备故障应急修复、旧资源改造复用、非遗文化活化呈现等真实临场案例，指出当下设计教学的核心短板：学生模板化设计严重、临场应变能力弱、实操落地经验不足，而这正是AI难以替代的核心职业能力。这一观点也契合相关研究指出的现状——当前高校环境设计专业在学生能力培养上基本以课堂教育为主，缺乏实践性的创新创业活动以及课程内容，进一步凸显了实操落地能力在设计教学中的重要性。他深度结合学校“开放式国际化，学研产一体化，创意产品高科技化”办学特色与六化发展理念，强调环境设计人才培养需摒弃纸上谈兵的虚浮之风，深耕真实项目实践，引导学生在落地实操中淬炼工匠精神、树立正确设计价值观。同时，他结合课程思政建设要求，解读了设计背后的国家精神与民族内涵，提出设计不仅是空间美学的营造，更是家国情怀、文化自信的传递，要培养“懂技术、善实践、有情怀、有担当”的新时代设计人才。

随后，段雷副教授以《向内生长、向外育人——自我发掘范式下环境设计的个人实践与教学创新》为题作分享。他结合自身从业、教学、科研的成长历程，以“自我进化、持续精进”为核心，提出了可复制、可延展的教师成长与学生培育模式。针对AI对设计思维的桎梏问题，他辩证分析了AI的工具价值与局限性，提出“善用AI、不依赖AI、引领AI”的发展理念，强调人工智能可高效完成基础事务性工作——正如同济大学设计创意学院长聘教授张黎所说，AI未来可能会取代80%的基础性设计工作——但无法替代原创思维、深度研发、人文共情与创新思辨。毕竟AI的创作基于已有数据的组合与模仿，过度依赖会导致原创性被稀释，陷入‘趋同化表达’，而且像新京报2024年揭露食品餐饮行业乱象那样的深度调查与细致观察，这种需要深度研发和创新思辨的工作，AI根本无法完成，涉及人性共情的高阶设计素养，AI短期内也难以复制。

在教学创新层面，段雷分享了独特的工作室育人体系，主张以“终身合作”为目标培育学生，深耕学生特质发掘、个性化引导、心理解惑、长期陪伴四大育人维度，打破传统课堂教学的局限。他提出，教学的核心是双向成长，教师持续自我精进、深耕专业研究、打磨项目成果，才能以自身成长赋能学生发展；同时要依托毕业设计、项目实操、学科竞赛等载体，让学生在解决复杂问题中突破自我，实现思维进化与能力升级。此外，他结合自身山海文化专项研究、模块化设计研发、项目多元价值转化等实践经验，讲解了如何将个人研究特色转化为教学资源，打造差异化、特色化教学模式，助力学生构建核心竞争力。

本次双主题教研分享内容务实、视角新颖、内涵丰富，为教师们提供了可借鉴、可落地的教研思路与育人方法。参会教师纷纷表示受益匪浅，既补齐了自身教研短板、拓宽了育人视野，也坚定了深耕教学、潜心育人的初心。未来，环境设计系全体专业教师将持续立足教学根本、深耕实践教研、创新育人模式，不断提升教学质量与育人水平，助力专业教育教学工作持续提质增效。

初审：陈晓冉

复审：赵凌云

终审：薛文凯